Dansa matematik

Dans med olika motstånd, genom vatten, honung, sirap, kokande vatten. Hitta variation i nivåer, takt, dynamik. Utveckling: koppla ihop elever två och två och låt dem vägleda varandra. Målet med matematik är att förstå skillnaden mellan olika plan, uppfattningen av studierummet. Viktiga begrepp: tvådimensionell, cirkel, plan.

Dansmatte förskola

Genomförande: Låt eleverna stå på golvet framför dig. Du leder dansen och låter eleverna följa dig. Rita cirklar med olika kroppsdelar på olika nivåer horisontellt, vertikalt, lutande över.... Låt eleverna föreställa sig att det finns ett stort papper på alla väggar, golv och tak i rummet, och att en del av kroppen till exempel har en lång penna och måste rita en cirkel på alla papper.

Måldans: Känn volymen av rörelser, mjuka former. Math mål: cirkeln förvandlas till bollar, från 2 till 3 dagar, skillnaden i vikt och storlek. Viktiga begrepp: tvådimensionell, tredimensionell, cirkel, jordklot, vikt, storlek. Genomförande: låt eleverna stå på ringen. Börja med cirklar med båda händerna på olika nivåer.

Hur kan vi gå ihop för att känna oss som en jordklot framför oss? Skicka en fantasifest i en cirkel, varje person som tar emot bestämmer storleken och vikten på fantasiplottet. Genomförande: du leder eleverna i en gemensam runt rummet. Fortsätt fokusera på att gå i raka linjer och ändra riktning exakt där det gjorde samma sak. Gå i olika geometriska former: kvadrat, rektangel, triangel, cirkel, etc .

Målet är matematik: geometriska former. Viktiga begrepp: linje, kvadrat, rektangel, triangel, cirkel, höger block, kub, cylinder, jordklot, design: kon, pyramid. Genomförande: Låt eleverna stå framför dig eller på ringen. Led dem genom att prata, Visa, och de gör efter dig. Håll händerna framför kroppen och visa att vid inandning rör sig händerna bort från varandra och när de andas ut mot varandra.

Låt eleverna föreställa sig att det finns en röd prick i varje hand och att en linje dras mellan händerna, som blir längre och kortare. Lägga till fler poäng, till exempel en i en kruka. Författaren lyckas förklara dansövningen skriftligt, vilket ofta är ett problem. DVD som en bra form av spridning av danspraxis är dock avgörande för de intilliggande illustrationerna och erbjuder videoklipp om den faktiska praktiken av undervisning i klassrummet.

Ninni Andersson förklarar lärandemålen och övningarna noggrant för sina elever. Hon stöder sina elever med frågor, vilket är ett mycket bra sätt att öka förståelsen för fostret. Detta tillvägagångssätt kan också vara en uppenbarelse för nya sätt att lära sig dans. Pedagogiska råd ges för att uppmuntra eleven att visa och förklara för varandra de olika lösningarna på de givna uppgifterna.

De visar tydligt hur lätt dans kan göra Tolkning på matematiska problem underhållande. Jag vågar påstå att vissa grundskolelärare är begränsade i sin syn på förhållandet mellan dans och andra ämnen. En dansmatta för gymnasieutställningar, det råder ingen tvekan om att sambandet mellan dans och matematik kan vara en verklighet och att den lätt kan anpassas till skolsystemet.

Jag tror att en gymnasiedansmatta är ett bra bidrag och kan bidra till undervisningen i dans i skolorna. Dansmatematik behöver inte vara ett separat ämne som undervisas en gång i veckan.

Rörelselek matematik

Detta är ett utmärkt alternativ till traditionella inlärningsmetoder, genom vilka eleverna kan utforska och uppleva lösningar på ett annat sätt än de är vana vid. Som en punkt av kritik eller vidareutveckling, i DVD, kan läraren kräva mer av eleverna och uppmuntra dem att söka ökad mångfald i sina rörelser. Vissa rörelser från en övning kan överföras till nästa.

Studenter som tränar sina kroppar för att skapa olika lösningar blir skickliga i att använda och uppfinna olika rörelser. För att detta ska hända är det viktigt att läraren stimulerar dem för att inte fastna i bara några bekanta rutiner. För närvarande att förutse dansundervisningsmaterial i andra ämnen, till exempel inom naturvetenskap och språk. Mångfalden i utbildningsmaterial bör dock inte vara överflödig, skolgemenskapen behöver kunniga och funktionella lösningar.